第三次"看見台灣"

呼，終於完成了，我的第一次包場。
11/12(二)。

新增說明文字

雖然只是聯絡導演、聯絡影城、分送票卷，可是也搞得我很緊張，我真是沒用orz

不過看到我的朋友學生們都很感動，就很開心呢。
尤其是竹東高中的學生們，一下課就直衝影城，還包車呢。因為想要在六點到十點塞兩場，所以搞得學生非得在五點半前去搶排隊不可(因為我們是自由入座)。

在美術科張澤平老師的指導下，學生做了兩個我好喜歡的東西。
一個就是齊柏林號飛船的簽名板，來看的同學老師都簽名獻給導演。
可惜很多人沒簽到，我也沒簽到啊啊啊。

另外一個就是請我的導師班學生回去拍自己家裡附近的空拍圖，在背面寫上給導演的感謝，也是獻給導演喔，超開心導演也喜歡哩

第三次看見台灣，是一個很奇妙的感受。

看見了更多的台灣，想了更多的事情。也許沒有那麼專注，可是卻仍然一樣是一種享受。

想著在場的我的老師朋友們，有甚麼樣的震撼呢?會想要做些什麼呢?

有的老師長期關注生命教育，有的老師長期關注生態保育，有的老師一直站在生物教育的岡位上。

可是，沒有老師能真的理解為什麼我一直在環境教育中表現的急切。

現在他們理解了，因為，看見了。

每個人在影片中會受到的衝擊很不一樣，有的老師會對跨越海堤的抽水管線感到震驚；有的老師對山林崩坍、生靈塗炭感到悲傷；也有的老師跟我一樣，因為每個場景都牽動而久久不能自己。所以接下來我會去找大家問問他們的感受，討論可以做甚麼。就算沒有具體的結論，就像我昨天送導演及工作人員回高鐵站時想到的，我覺得只要種子埋下去了，總有一天，只要有水，總會發芽的。

第一場片尾的拍手歌結束時，全場響起掌聲，我超開心的!

我們一直等到所有credit跑完才敢從入場走道現身，因為每個工作人員都為這部片子盡心盡力，一定要觀眾專心看才算尊敬呢。

導演一站出去，看到大家開心的反應，我才放下心哩。

否則我們包場的日期算晚，時段是周間，價錢算貴(300vs170)，大家這麼熱烈搶票， 雖然我對看見台灣很有信心，但潛意識中還是小小的擔心哈哈。我們真的算是坐滿耶，超厲害的。

恩，這張照片可以得到"很多人"的開心，我也就不多說了，總之能夠讓學生知道自己參加了一場不得了的盛宴，也就值得了。

(但哭三次這件事情真的不是我說的orz，是哪位同學幫我腦補的啊啊啊，你們也太愛我了吧)

既然從頭到尾的照片我幾乎都閃一邊，當然要炫耀一些我才有的照片囉哈哈哈，感謝秋雅老師一路上的熱情協助，昨天還幫忙拍照~~



(怕大家太羨慕，我放小圖就好)

 

第二次"看見台灣"

第二次看見台灣。感想還是好多。

當觀眾僅只是觀賞就已經喘不過氣，當初拍攝時，攝影者承受多大的情緒波動?這是難以想像的。

金黃色的相思樹冠，深深淺淺的綠色，隨著風，左搖右晃。
那樣的時光，是我在山上最喜歡的時刻。
是安靜的，是靜止的。這世上彷彿再也沒有任何其他的事物，沒有存在，沒有進行。
也是吵雜的，是超動態的。樹葉對著風叨叨絮絮，樹叢中的蟲鳥忙著呢。
我知道腳踏著的土壤，溫溫潤潤，有著萬物縮影。
我知道手貼著的樹幹，看似沉靜，卻有著忙碌的精彩脈動。

身在風中，會不由自主的一起晃動起來哩。
每一種樹葉在起風時都有不同的聲音，仔細聽，一定聽得出來。

一個短短的畫面，這是我想起的。怎麼還來得及呼吸呢?

關於山林草原上跳耀的梅花鹿、水鹿，我只能說，沒有人的時候，牠們是這麼的自在。
關於翠綠峽谷中前進的視野，我只能說，在沒有人的地方，鳥原來看的是這麼的美麗。
美麗的稻田，原本是牠們的家。
還。覺得美麗嗎?
一個美麗的意象，這是我想起的，怎麼還能允許自己呼吸呢?

其實，雨中的山林，也很美的。
細細雨絲，淅瀝淅瀝，很是好聽，像首歌一樣!
傾盆大雨，嘩啦嘩啦，葉子們都低了頭，蟲鳥獸紛紛走避，偏也有奔跑著擁抱雨水的。
猜猜看，是甚麼?樹林中會有好多小仙女出現喔。
對了。
還有我，在南仁山的草坡，一下子淋得濕透透的我，很開心。

傷痕，土地的傷痕，怎麼可能不知道呢?
知道，所以絕望。
讓我閉上眼，再看看相思樹吧。

看見台灣

十幾年來，關注好多環境議題，環境正義、土地正義、生命權。
急切地，絕望地。
並不是因為所學，也好多生物老師並不關心環境議題，更別提實踐。






之前就非常喜愛柏林導演的作品，從好久之前的平面作品開始
從9/28在清大聽了齊柏林導演演講後，我就打定主意要包場讓學生到電影院看，我們想告訴學生的，我們想改變學生的，柏林導演用可能再沒人做得到的毅力，組裝好了一個完整的故事。

不只包場，在十月的第一周我趕緊跟生物學科中心的老師們宣傳這件事，也透過邀請老師們來看電影促成幾個學校的包場，好開心啊


應該說我很瘋吧。十月後半，柏林導演努力的宣傳，所以好多政府包場，十月最後一周，我終於底定包場的時間，因為邀請到導演，所以整個場的名額完全是秒殺，許多其他學校的老師學生沒辦法進來，真的很可惜。不過真的高興有更多老師即將變成這部片的種子。

先看短片

看見台灣預告

幕後花絮-起飛篇


 幕後花絮-邁步向前篇



 幕後花絮-來自玉山的歌聲



幕後花絮-東西方樂章


要於11/12來跟我們一起看電影的朋友，請把下面的功課看完喔~

要不，繼續假裝看不見？ ─《看見台灣》齊柏林專訪
多給土地一些微笑：專訪《看見台灣》導演齊柏林

輕撫島嶼的傷痕專訪《看見台灣》導演齊柏林

為《看見台灣》吟唱　林慶台：「不貪心」的生活哲學
「一筆最珍貴的贊助！」　齊柏林：信短情長，一生感激

不管你感不感動，至少知道有一群傻子瘋子都付出一切要力挽狂瀾。
不是為自己，不是為自己的子孫，是因為那是對的。
------------------------------------------------------


在台北首映場，受到很大的驚嚇。
這個驚嚇尤其因為我以為就我知道的畫面，大致抓得到這些畫面在影片中能說的故事是甚麼。

可是我錯了。

整個電影把我十多年來關注的議題幾乎全囊括在內(大約只缺食品安全、動物權及樹木管理類的議題) ，

每個議題的段落都帶起平常關注時的悲傷與無力，但原本分散的壓力被集中在93分鐘內，以至於大多觀影時間中，我都喘不過氣。即使是美景的段落，我也因為美到不可思議而大口呼吸。

看完影片我直想，整個影片的故事敘事架構是怎麼出來的呢，這麼多的議題，怎麼整理出這個故事的，一定不只柏林導演，整個團隊都不可思議，我只能這樣想。

太煽情，畫面煽情，音樂煽情，口白煽情。煽動情緒的效果之強，讓我好想多看幾次，卻不確定我是不是能看完。

平時在教環境教育時，我內心知道，如果消費模式不改，人類致力延長生命的態度不變，環境的問題是不可能改善的。但是因為我認為，身為一個人，對環境有份正 義道德的責任，所以不論結果維和，應當做的還是當作，對的事情，還是要做，不管最後的結果是甚麼。這大約是我手裡唯一能抓著的浮枝了。

但，看見台灣， 把它抽走了。




---
(關於煽情。)

神經細胞的靜止膜電位及動作電位

大概從五年前開始，我領悟了一件事情，那就是在神經元的訊號傳遞中，並沒有電流或電子從細胞本體流到軸突末梢，所謂的跳躍傳導當然也沒有電子在藍氏結之間跳來跳去。
基本上應該是動作電位的發生這件事情，從細胞本體開始一路發生，直到軸突末梢。

所以當去年聽葉世榮老師講的時候，很能接受老師講的理論。
（這也是我常常說，而大部份老師聽了會跳腳的。那就是真的不用教這麼多細節，因為很多都是錯的啊。有的時候反而沒時間講整體性或課本上沒有提及的重要架構）

但是因為每次聽到物理化學的公式我就會當機，所以趕緊把老師說得大概念整理一下（希望我沒有誤解）

一、靜止膜電位
1.靜止膜電位是指神經元細胞膜內側電位較低。

 傳統上（高中教科書）都會說因為細胞膜內側帶負電的大分子（如蛋白質）較多而正電離子少，所以偏負電。（細胞膜外則相反所以偏正電）

    但是就化學上來說，這是不可能的。

    因為膜內是同一個場域，整個系統一定是電中性的，也就是正電荷分子或離子與帶有負電荷的一樣多，不會有單獨的電子或離子。

    事實上，若把細胞膜內外液的組成來算，是電中性的哩（書上的圖的確也都是這樣畫的，是我們的講法，有點.......）
圖片來源 1、2

2.可是的確利用儀器測量時，內部電位比較低那是怎麼回事？

    雖然膜內是電中性，但是電荷卻分佈不均。

    一個很重要的重點是，蛋白質是大分子，而且是折疊式的大分子，因此當電中性的蛋白質把大部份正電部分摺在內部時，朝外的負電部分就會讓儀器測到較低的電位了。
    所以是分佈不均的問題，不是濃度的問題。

二、動作電位

    傳統上（當我們還是高中生時）是這樣教的：當神經元被刺激時，鈉離子（通道打開）流入細胞內，造成細胞內的電位由負變正。（我相信我的大學老師有教我正確的理論，只是老師有在教我沒有在聽啊啊啊）

這樣的講法簡化到會讓學生誤解，以為在電位改變的過程中，主要的原因是由於離子流入。但若要以離子跨膜來解釋在很短的時間內有這麼大的電位改變，勢必要有很大量的離子移動，可是這麼大量離子的移動需要較長的時間，超過實際上測得的時間（0.5msec）。

在整個電位改變的因素中，我們從來沒有提到V=IR公式裡的R！！

對於鈉離子而言，細胞的通透性很低（P=0.025~0.04），也就是電阻很大，所以其實只要一點點的鈉離子移動電流就可以讓電位改變，多有趣，可是我們以前從來沒有想過～～


三、動作電位的傳導
這個跟我之前的理解是一樣的，所以簡單記錄。
基本上就是一個點發生電位改變，使得周圍的電壓敏感通道開始作用，也就是周圍也漸次發生動作電位。至於這個「周圍」範圍有多大，就看電場的分佈。

如果是用傳統上的講法，也就是電流流動來解釋的話，動作電位傳導的速率遠快於離子在細胞質中移動的速率。

來源

用電流來解釋動作電位傳導的話，傳導速率的不同就會用神經纖維粗細造成電阻不同來解釋。
但若是用電場來解釋動作電位傳導的話，傳導速率的不同會用神經纖維的介電性質來解釋。

這就會影響髓鞘與傳導速率的關係，這邊我還沒有很清楚，還得問問老師。
（髓鞘會增加膜電阻，可以維持電位差，因此若一個點發生電位改變，可以影響的範圍就變大了，是這樣嗎？）
（髓鞘會影響神經纖維的介電性質嗎？還是一個神經纖維的介電性質不會被髓鞘影響，也就是一條神經纖維的傳導速率是先決的，髓鞘可以減少能量耗損？）


我的物理化學實在忘光光，所以查到這裡的文章有點覺得跟上面的理論有部分符合，卻有部分我感覺是相反的，再問問老師好了（畢竟這是學生的報告）

99免疫教學之我思3--高二的教學嘗試

今年高二的免疫教學重點

強調專一性及非專一性的作用是同時

強調非專一性免疫才是主要的作用，專一性免疫（尤其是抗體免疫）本身只是標記病原，好讓非專一性免疫可以集中火力

講專一性免疫前，提一下株系選擇＋記憶性

講專一性免疫時，先不提及各種細胞名稱，主要講作用方式

-->抗原呈現細胞動員專一性免疫的三種細胞（株系選擇出認得該抗原的細胞）

-->一個部門負責發出智慧型子彈，一個部門負責找出已經進入細胞的病原

學生會有的疑惑

Ｂ細胞與漿細胞有什麼不一樣

為什麼要有記憶細胞（記憶細胞跟原本的細胞有什麼不一樣）-->關機電腦vs待機電腦

病原已經被吞噬了，為什麼還要用抗體與胞殺Ｔ-->不同個病原啊孩子

放半節課讓學生兩兩一組，互相講一次

（不用跟老師的版本一樣<-- p="">

（學生要形成自己的版本，但是透過同學找到有問題的橋段）

（學生互相推薦覺得容易理解的版本）

（上台發表後，同學提出有問題的點<-- p="">

102學期教學計劃及報告格式

102學年上學期教學計畫請按此

生物實驗報告格式請按此

親愛的yoyo，去當老天使要乖喔～

起風了，親愛的yoyo在天上別著涼了。

------------
上週六，就在大家哀怨著要補上班課的那一天，我親手讓yoyo去當小天使了。
所以，此後的每個漂亮天空，都沒有yoyo陪我們看了。


最後的這半年，yoyo病痛纏身。
從可以自由活動到被我們用圍欄圈住；圍欄的範圍也因為他漸漸無法控制移動而越來越小，最後甚至整個鋪上厚厚的泡棉，因為撞斷了牙齒。
看護墊、產褥墊、紙尿褲、輪椅、輔助步行袋、推車、監視器、護頸枕。
圍欄上掛了林林總總的藥包，角膜潰瘍、口鼻瘻管、鎮靜劑。
每天要吃的飼料，也變成全部都要一顆一顆手餵，餵進去了還會從另外一邊掉出來。
每天要喝的水，也不能讓他自己喝，因為yoyo會喝到鼻子泡進水裡。
掙扎著移動的他，也常常自己把鼻子塞在泡棉裡而差點窒息。

最後這兩個禮拜，每一秒鐘，都是折磨。
因為腦部的問題，yoyo的頭會一直往左後方轉，轉到超過脊椎骨的角度。
連跌斷腳都沒哼一聲的yoyo，在最後這一個禮拜，只要是醒著的時間，都不斷的哀叫。
連吃了鎮靜劑很想睡覺的時候，也都睡不著。

我都已經忘記yoyo曾經有蹦蹦跳跳的時間。而不是跌跌撞撞。
我都已經忘記曾經每天早上叫醒我的是yoyo躡手躡腳的偷進我們臥房的腳步聲。而不是聲聲哀叫。

我照顧著的yoyo，是這麼衰弱。
每天都以為狀況很糟了，隔天起來卻更糟了。
漸漸的變化，我每天都得想出方法應付。就覺得自己好像真的可以解決這些問題。

所以，當那一天我回到家，發現yoyo扭曲的躺在尿溼的床墊和因為頭轉不回來而留了一大灘口水的靠墊上，掙扎著卻一點也無法移動，疼痛著卻無法理解世界為什麼歪了，我抱著他痛哭。

捨不得他走，卻更捨不得他多難過一秒鐘。

週六下午一點鐘。就這樣了。


週六上午的每一秒，都過得很慢，又過得好快。
慢，因為還有那麼久才能解脫。
快，因為，就要說再見。




我的心裡缺了主要的一大塊，就如同我的房間、我的時間突然空出來的一大塊。
才發現，最後這半年，只要沒在工作、沒在睡覺的時間，我都在想著yoyo ; 每天的作息安排一律以yoyo為主，連洗臉刷牙都怕太大聲而吵醒了好不容易入睡的他。

我怕當我洗完最後一條yoyo用的毛巾床墊後，家裡就再沒有他的關聯了。
我怕當每天的生活繼續過，我漸漸的少想起他了。

所以
風大的時候，我還是關窗。
天冷的時候，我還是拿了小背心出來。 
天色暗下來以後，我還是留了一盞燈。