課本上的資訊是讓學生在沒有老師的情況下，也可以有系統的學習某些概念。把課本上的資訊都講一遍並不是老師的責任，如果是這樣的話，那老師與課本只要保留其一就可以了。
保障學生自己學習的機會才是老師該做的 。如果我們都幫他咀嚼過、消化過才塞進學生嘴裡，學生怎麼會覺得菜美味呢?
但是這並非說老師上課都不用做事，都叫學生自己回去看。學生的自主學習需要老師很縝密的規劃，也要很注意學生的認知發展，更需要隨時敏銳的抓到學生所表達出來的深層邏輯，抓住之後打蛇隨棍上，還可以讓其他同學多學到很多東西哩。
要讓學生在有老師掌握的情況下自主學習，會讓課堂時間中能教授的內容減少，這大概是最多老師擔心被家長投訴的事情。不過反過來想，即使老師真的在課堂時間中把所有的內容講完，能留在學生心中的其實更少，多半都是事後回家念才想起來的。所以上課講很多既沒有實際上的效率，也搞壞學生對學習的胃口跟對生命的好奇。真的是得不償失(當然也很可能是我學藝不精，不知道如何在短時間中講很多名詞卻仍然讓學生有自發學習的動力)
其實有解決方法的，老師們只要把上課的投影片或是板書配上旁白，上傳到網路上，可以請學生先行學習，就可以避免這樣的爭議了。
如過傳統上會考比較整理的，我喜歡保留時間給學生在課堂上跟同學討論後做比較整理，有時間的話還會讓各組上台發表他們整理的結果。這些整理的經過才是學生要學的，經過跟同學討論，整理的結果才記得起來。
因此我這學期上課，很常問"為什麼?"
以消化液的單元來看，為什麼消化系統分解食物是先把大分子作初步拆解，到了小腸再做最後拆解?
為什麼不是先完成蛋白質的消化， 再完成脂質、核酸、醣類的消化?
這些問題不一定要有答案，但是背後一定有道理的。學生真的會覺得這些很有趣，他自己會去看課本。關於自己不會看課本的學生，真的，老師就算上課講了也沒用啊。覺得這個科目無趣還會自己回去摸摸鼻子看課本的學生 ，愈來愈少了。何必為了這少數的學生犧牲大多數的學生呢?
這是我在黑板上講完消化液的大致內容後，讓學生自己整理出來的圖。
大多組別都是偏向傳統的整理方法(因為課本有類似的整理)，不過這兩組是我覺得很有趣的。
學生都很有學習的熱情跟創造的能力，因為這是人演化出來的本能。
放手讓學生體驗學習的樂趣吧!!
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