2012年1月24日 星期二
ＡＢＯ血型～
每個人朗朗上口的ＡＢＯ血型原來有這麼多神祕，而我卻毫無知覺的把它當個小常識在教啊，我真是太對不起你了，紅血球之神！！
下面是筆記啦～因為我忘性這麼好（得意），一定不會記得的，趕緊貼一下囉（其實我連我貼過都會忘記）（更得意）
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1.ＡＢＯ血型是1930諾貝爾獎生醫獎喔
2. Landsteiner發現Ａ、Ｂ、Ｏ(1900)，Alfred von Decastello and Adriano Sturli 發現AB(1902)。
Ludwik Hirszfeld and E. von Dungern找出ABO的可遺傳性（1910~11）， Felix Bernstein找出複等位基因遺傳模式(1924)
3.ABO血型抗原的原型為Ｈ抗原，Ｈ抗原的基因在第十九對染色體上，產物為Ｈ抗原為一種糖蛋白。
寡醣鏈為β-D-galactose, β-D-N-acetylglucosamine, β-D-galactose, and 2-linked, α-L-fucose
4. ABO血型抗原的基因在第九對染色體，共有7段exon
ＩＡ基因—把 α-N-acetylgalactosamine加到Ｈ上的酵素→A抗原
ＩＢ基因—把 α-D-galactose加到Ｈ上的酵素→Ｂ抗原
i 基因—ＩＡ基因的第261個核苷酸(G)缺失→轉譯框位移→提早終止轉譯
→無正常酵素→α-N-acetylgalactosamine加到Ｈ上→H抗原維持原狀
5.ABO抗原主要是接在band 3蛋白上，負責陰離子的通道(紅血球及集尿管)
6.出生時並無抗Ａ及抗Ｂ抗體，一歲前發展完成。可能是來自於食物或細菌的抗原非常類似Ａ及Ｂ抗原所引發合成。
一般認為抗Ａ抗體的起源是由流感病毒上的抗原引發，該抗原非常類似α-D-N-galactosamine
抗Ｂ抗體的起源則是針對格蘭氏陰性菌（如大腸桿菌）表面抗原，非常類似α-D-galactose
流感病毒離開細胞時，會利用寄主細胞膜形成套膜，其上之抗原便會被帶到其他個體。
若新寄主為不同血型，具有相對應的抗體，便會攻擊病毒，使病毒無法繼續作用，寄主因此得利。
以此假說，血型基因是受到negative frequency-dependent selection。當基因越稀有，在族群中能因此得利的機率越高。
7.抗Ａ及抗Ｂ抗體為isoantibody，是針對isoantigen的抗體。亦即同種個體間會有不同的抗原
8. A及B型人體內的抗Ａ及抗Ｂ抗體通常是IgM類型的抗體，無法通過胎盤。Ｏ型人體內的抗體通常是IgG類型的抗體
9.ABO的六種等位基因
A
▪ A101 (A1)
▪ A201 (A2)
B
▪ B101 (B1)
O
▪ O01 (O1)
▪ O02 (O1v)
▪ O03 (O2)
10.假說一：IA最早演化出來→缺失→Ｏ→IB
此假說與三種基因頻率的高低一致，也與早期人類遷徙的路徑相符。
例如： IB 在亞洲非常普遍，但在西歐後裔中則非常少見
11.假說二：ABO的演化中至少發生了三次獨立演化，產生了四個支系，從古老到晚近依次是 A101/A201/O09, B101, O02 and O01.
12.北印度及鄰近的中亞地區中，Ｂ型比例最高，往東西都是漸減。一般相信美洲及澳洲原住民族群中應該原本完全沒有Ｂ型個體
13.與非Ｏ型人相比，Ｏ型人罹患扁平上皮癌的機率低14%，罹患基底上皮癌的機率低4%，罹患胰臟癌的機率也較低。
Ｂ抗原與罹患卵巢癌機率高有關。Ａ型人罹患胃癌的比例較高，Ｏ型人最低
14.Ａ型大約有二十多種亞型，但是99%是A1及A2型，輸血時可當作是同一型
15.孟買血型：不表現Ｈ抗原，會製造抗Ｈ抗Ａ抗Ｂ抗體。
即使接受Ｏ型的血球，也會與血球上的Ｈ抗原結合，因此只能接受同樣為孟買血型的紅血球，但是可以當作Ｏ型捐血者。
16.利用細菌酵素glycosidase可以將Ａ抗原及Ｂ抗原移除，轉變為Ｏ型血。但是無法處理Rh抗原，因此必須使用Rh陰性血
17.ＡＢＯ基因的演化
下面是筆記啦～因為我忘性這麼好（得意），一定不會記得的，趕緊貼一下囉（其實我連我貼過都會忘記）（更得意）
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1.ＡＢＯ血型是1930諾貝爾獎生醫獎喔
2. Landsteiner發現Ａ、Ｂ、Ｏ(1900)，Alfred von Decastello and Adriano Sturli 發現AB(1902)。
Ludwik Hirszfeld and E. von Dungern找出ABO的可遺傳性（1910~11）， Felix Bernstein找出複等位基因遺傳模式(1924)
3.ABO血型抗原的原型為Ｈ抗原，Ｈ抗原的基因在第十九對染色體上，產物為Ｈ抗原為一種糖蛋白。
寡醣鏈為β-D-galactose, β-D-N-acetylglucosamine, β-D-galactose, and 2-linked, α-L-fucose
4. ABO血型抗原的基因在第九對染色體，共有7段exon
ＩＡ基因—把 α-N-acetylgalactosamine加到Ｈ上的酵素→A抗原
ＩＢ基因—把 α-D-galactose加到Ｈ上的酵素→Ｂ抗原
i 基因—ＩＡ基因的第261個核苷酸(G)缺失→轉譯框位移→提早終止轉譯
→無正常酵素→α-N-acetylgalactosamine加到Ｈ上→H抗原維持原狀
5.ABO抗原主要是接在band 3蛋白上，負責陰離子的通道(紅血球及集尿管)
6.出生時並無抗Ａ及抗Ｂ抗體，一歲前發展完成。可能是來自於食物或細菌的抗原非常類似Ａ及Ｂ抗原所引發合成。
一般認為抗Ａ抗體的起源是由流感病毒上的抗原引發，該抗原非常類似α-D-N-galactosamine
抗Ｂ抗體的起源則是針對格蘭氏陰性菌（如大腸桿菌）表面抗原，非常類似α-D-galactose
流感病毒離開細胞時，會利用寄主細胞膜形成套膜，其上之抗原便會被帶到其他個體。
若新寄主為不同血型，具有相對應的抗體，便會攻擊病毒，使病毒無法繼續作用，寄主因此得利。
以此假說，血型基因是受到negative frequency-dependent selection。當基因越稀有，在族群中能因此得利的機率越高。
7.抗Ａ及抗Ｂ抗體為isoantibody，是針對isoantigen的抗體。亦即同種個體間會有不同的抗原
8. A及B型人體內的抗Ａ及抗Ｂ抗體通常是IgM類型的抗體，無法通過胎盤。Ｏ型人體內的抗體通常是IgG類型的抗體
9.ABO的六種等位基因
A
▪ A101 (A1)
▪ A201 (A2)
B
▪ B101 (B1)
O
▪ O01 (O1)
▪ O02 (O1v)
▪ O03 (O2)
10.假說一：IA最早演化出來→缺失→Ｏ→IB
此假說與三種基因頻率的高低一致，也與早期人類遷徙的路徑相符。
例如： IB 在亞洲非常普遍，但在西歐後裔中則非常少見
11.假說二：ABO的演化中至少發生了三次獨立演化，產生了四個支系，從古老到晚近依次是 A101/A201/O09, B101, O02 and O01.
12.北印度及鄰近的中亞地區中，Ｂ型比例最高，往東西都是漸減。一般相信美洲及澳洲原住民族群中應該原本完全沒有Ｂ型個體
13.與非Ｏ型人相比，Ｏ型人罹患扁平上皮癌的機率低14%，罹患基底上皮癌的機率低4%，罹患胰臟癌的機率也較低。
Ｂ抗原與罹患卵巢癌機率高有關。Ａ型人罹患胃癌的比例較高，Ｏ型人最低
14.Ａ型大約有二十多種亞型，但是99%是A1及A2型，輸血時可當作是同一型
15.孟買血型：不表現Ｈ抗原，會製造抗Ｈ抗Ａ抗Ｂ抗體。
即使接受Ｏ型的血球，也會與血球上的Ｈ抗原結合，因此只能接受同樣為孟買血型的紅血球，但是可以當作Ｏ型捐血者。
16.利用細菌酵素glycosidase可以將Ａ抗原及Ｂ抗原移除，轉變為Ｏ型血。但是無法處理Rh抗原，因此必須使用Rh陰性血
17.ＡＢＯ基因的演化
2012年1月1日 星期日
2011年12月31日 星期六
孟山都的基因改造世界
孟山都的基因改造世界（1/11）
孟山都的基因改造世界（2/11）
孟山都的基因改造世界（3/11）
孟山都的基因改造世界（4/11）
孟山都的基因改造世界（5/11）
孟山都的基因改造世界（6/11）
孟山都的基因改造世界（7/11）
孟山都的基因改造世界（8/11）
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孟山都的基因改造世界（10/11）
孟山都的基因改造世界（11/11）
2011年12月27日 星期二
分組教學好幫手
我這學期後半開始到生物教室上課，把生物教室從破敗發霉蒙灰，弄成窗明几淨，也裝了紗窗，換了新的投影布幕。
買了非常久都沒人用的兩個白板也派上用場~~
有了可以上課的家，不玩點不一樣的上課方式好像也說不過去，畢竟學生得長途跋涉才能到這間教室啊。
所以第一次段考後我開始將同學分組，每組5人，視班級人數調整最後兩組的人數到4或6人
每組的同學都有1~5的編號，例如4-2，表示是第四組第2位同學。
有特定的分組方法，所以我很輕易的知道每一組的某位同學可以回答甚麼難度的問題，所以可以依照我的問題來選擇答題的同學。
在分組名單公布前一定要跟導師和小老師充分溝通，避免把容易產生衝突的同學安排在同一組，也要讓性別比例盡量接近，還要避免一組中只有一位同學具有某項特質。
在每張桌上標示清楚的桌牌，這樣點名也非常方便，當然自己製作一份以座位表為藍圖的點名單是很重要的。
下面就是學生在小組討論的情形
很快樂地舉牌發表。
當答案揭曉的時候，答對的組會開心的跳起來擊掌~~連我都很開心呢!
買了非常久都沒人用的兩個白板也派上用場~~
有了可以上課的家，不玩點不一樣的上課方式好像也說不過去，畢竟學生得長途跋涉才能到這間教室啊。
分組方法
所以第一次段考後我開始將同學分組，每組5人，視班級人數調整最後兩組的人數到4或6人
每組的同學都有1~5的編號，例如4-2，表示是第四組第2位同學。
有特定的分組方法，所以我很輕易的知道每一組的某位同學可以回答甚麼難度的問題，所以可以依照我的問題來選擇答題的同學。
在分組名單公布前一定要跟導師和小老師充分溝通，避免把容易產生衝突的同學安排在同一組，也要讓性別比例盡量接近，還要避免一組中只有一位同學具有某項特質。
在每張桌上標示清楚的桌牌，這樣點名也非常方便，當然自己製作一份以座位表為藍圖的點名單是很重要的。
下面就是學生在小組討論的情形
在每一組的第五位同學桌上有安裝搶答器，所以第五位同學不會是教室中的客人，而變成每組最重要的人
每一組第四位同學的抽屜中有軟磁鐵做的小白板，當要進行發表時，我會發板擦+白板筆給每一組。
討論結束後讓每一組把自己的結果畫在小白板上，可以舉高給我看，或是給同學看，再延續更多的討論。
效果超好的，學生真的都很高興有能發表的空間。而且我發現只要給他們足夠的時間，幾乎每一組都會得到正確的答案。
討論結束後讓每一組把自己的結果畫在小白板上，可以舉高給我看，或是給同學看，再延續更多的討論。
效果超好的，學生真的都很高興有能發表的空間。而且我發現只要給他們足夠的時間，幾乎每一組都會得到正確的答案。
很快樂地舉牌發表。當答案揭曉的時候，答對的組會開心的跳起來擊掌~~連我都很開心呢!
（有看到中央第二位同學桌上的搶答器按鈕，還有最前面的灰白色搶答器嗎）
大白板也很好用，可以當作黑板的延伸，也可以隨時讓學生畫大一點的圖
最近在上光週期的部份。
大白板也很好用，可以當作黑板的延伸，也可以隨時讓學生畫大一點的圖
最近在上光週期的部份。
除了畫出不同的光照處理問學生開花與否之外，我也問了個「臨界黑暗是20小時的植物是長黑夜還是短黑夜植物」這種封閉式的問題，留給學生大約五分鐘的時間討論，他們對照白板上的「臨界黑暗的定義」及前面題目的訊息，其實出乎我的意料，學生竟然每一組都找到正確答案。
另外一個很重要的是無線麥克風，這樣我才能在學生之間穿梭，聽聽他們的討論方法～～感謝本校設備組提供全校所有老師這個重要的設備，若是老師還是站在講台上其實就有點可惜了。
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